domingo, 13 de setembro de 2009

Normas gerais na organização de atividades avaliativas

NORMAS GERAIS NA ORGANIZAÇÃO DE ATIVIDADES AVALIATIVAS


a) Organizar as questões em ordem crescente de dificuldades.
A razão é de ordem psicológica, se o aluno encontrar uma barreira no início, sua motivação será afetada apresentando um desempenho global deficiente.

b) Uma atividade deve conter questões fáceis, médias e difíceis.
Sugestão: 10% de questões bem difíceis
20% de questões tendendo para difíceis
40% de questões médias
20% de questões médias tendendo para fáceis
10% de questões fáceis

c) O valor de cada questão deve dar divisão exata.

Ex: 1,0 ponto, divide-se por 4 (0,25), ou 5( 0,2) ou 10 (0,1) alternativas.

d) Realizar atividades de avaliação individual, em duplas, em grupos, de forma interdisciplinar e auto-avaliação.

e) Elaborar questões a mais para o aluno escolher quais responder.

f) Elaborar questões diversificadas para facilitar a compreensão de todos os alunos.

Tipos de questões

1- Dupla escolha
Nestas questões compete ao aluno indicar se julga certo ou errado, verdadeiro ou falso, cada uma das afirmações.
Cuidados a observar:
- Redija frases simples, curtas e diretas.
- Só empregue frases que sejam de fato falsas ou verdadeiras.
- Limite cada questão a um único assunto.
- Evitar frases cujo erro esteja num pequeno detalhe.
- Evitar frases longas para as verdadeiras e curtas para as falsas.
- O número de respostas falsas e verdadeiras deve ser proporcional.
- Visar mais o aprendizado e habilidades do que conhecimentos memorizados.
- Evitar expressões que possam trair a resposta como; sempre, nunca, todos, somente, algum, nenhum, etc.

2- Múltipla Escolha
Diante de uma pergunta ou problema, o aluno deve optar por dentre algumas respostas apresentadas. Estas opções devem ser em número de quatro ou cinco.
Cuidados a observar:
- Fazer questões curtas, pois são de fácil compreensão.
- Quando de lacuna, deixar a lacuna para o fim.

3- Questões de associação
Cabe ao aluno estabelecer uma associação entre elementos, que lhe são apresentados em dois grupos. Ex: Numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª, ou associar.
Cuidados a observar:
- Frases devem ser do mesmo tamanho.
- As colunas não devem formar pares exatos.
- Ter em mente que este tipo de questão permite avaliar vários conteúdos.

4- Questões de ordenação
A tarefa solicitada ao aluno é ordenar de acordo com as instruções.
Cuidados a observar:
- A fim de evitar dúvidas quanto ao sentido que se deseja ordenação, apresente a questão nº1, no lugar que lhe corresponde.
- Para reduzir a probabilidade de acerto por sorte, apresente 5 ou mais, elementos para ordenar.

5- Questões de completar
A tarefa apresentada ao aluno é a de completar uma ou mais frases, preenchendo as lacunas nelas existentes. Cada questão deve ter uma resposta certa, embora não raro os alunos descobrem outra solução razoável.
Cuidados a observar:
- O tamanho da lacuna deve ser uniforme.
- As lacunas devem corresponder a elementos importantes e não a minúcias.
- Evitar palavras antes da lacuna, que sugiram a resposta certa como artigos, preposições, pronomes flexionados em número e gênero.
- Deixar a lacuna para o fim da questão, de modo a encaminhar o pensamento do aluno.


6- Questões de Dissertação
Estas questões possibilitam ao aluno expressar-se em sua própria linguagem, demonstrar sua criatividade e experiência. Contribuem para melhor conhecer o aluno.
Cuidados a observar:
- Introduzir a questão com palavras que possibilitem ao aluno selecionar, organizar e aplicar seu conhecimento.
- Evitar elaboração de questões, que exijam apenas a opinião pessoal do aluno. Ex: O que você pensa... Em sua opinião...
- Antes da questão, relatar sobre o conteúdo. Isso encaminha e embasa a resposta do aluno.

Outras sugestões segundo Celso Vasconcelos, sobre avaliação:

- Professor abrir mão do uso autoritário da Avaliação.
- Desenvolver conteúdo mais significativo.
- Metodologia mais participativa e diversificada.
- Avaliação mais reflexiva, contínua.
- Criar nova mentalidade junto aos alunos, colegas educadores e “aos pais”.
- Diminuir a ênfase na avaliação.
- Avaliação como processo, construção do conhecimento.
- Não fazer semana de prova (negociar, diversificar).
- Vários tipos de questões – contextualizadas.
- Questões a mais, opção.
- Deixar claro os critérios.
- Não vincular reunião de pais à entrega de notas.
- Avaliação em dupla, consulta, grupo.
- Avaliações interdisciplinares.
- Alunos elaborarem sugestões de questões, propostas.
- Combater a competição.
- Não comparar alunos.
- Auto correção.
- Flexibilidade na correção, de acordo com a realidade.
- Auto avaliação sem nota.
- Erros hipóteses de construção do conhecimento.
- Não rotular – profetizar.
- Conselho de classe – processo – não nota.
- Recuperação no ato de ensinar.
- Mudança da Avaliação nos cursos de formação.
- Avaliar não só o aluno – todos os agentes, todo o processo.